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多感官综合训练室

训练室介绍

在欧美和港台日渐流行一种称为『史露西伦』的多感官室的治疗和改善学习的方法，根据『史露西伦』概念(Snoezelen Concept)和设备所设计出来的多感官室，为有学习需要的严重弱智学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激。这样的一个环境被称为『史露西伦』室在欧美又被称为多感官室或多感官刺激室。由于这样的环境的布置以全白色为主，故又称之为『白房』。多感官室源于具治疗背景的环境，对象为有学习困难的儿童及成年人，医疗人员或治疗师负则住持和管理多感官市的活动，活动强调探索、自主休闲及选择。『史露西伦』理论指出，感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认知和肌能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。『史露西伦』强调给予有感官障碍和学习困难者一个悠闲和舒适的空间环境，并且照顾者为他们安排一个充满感官刺激的环境，他们不用依从别人的指定活动，也不需要运用太高层次的智力，轻易地控制简单的器材，使环境产生多种变化，并于活动中得到感官刺激经验。除了单独接触和操作器材外，使用者可以透过参与小组活动及游戏，与人沟通，建立人际关系。由于他们是在一个愉快和自主的气氛下活动，信任和成功因而能建立。使用者除可以独自探索环境外，也可向照顾者请求帮助，从而得到舒闲，得到探索环境的机会。当他向别人提出请求时，已表达主动表达自己的动机。使用者的各种主动行为表现，诱发『史露西伦』的多感官室的研究。
根据巴洛伽的发现，视觉刺激训练能提高严重儿童的视力活动，而且越早训练，效果越见显著。史露西伦室的其中一个主要功能就是提供视觉感官刺激，例如在室内移动的幻彩灯光，能引导学生视线随影像移动、追踪和扫描。室内器材可以把投影像放大或缩小，作出颜色变化与动感效果，这有助提高弱势儿童的视觉专注，而光线投射于特别质感的对象上可引起触物的动机。

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研究还发现，多感官室活动能够改善问题行为。以自我刺激行为为例，学生做出这些行为，目的也许是籍此得到感官满足，吸引别人注意或逃避不喜欢的事物。而多感官室中的感官刺激活动，提供学生控制环境的机会，令其宣泄情绪，减少自我刺激的行为，通过多感官室的活动帮助中度弱智或严重弱智儿童减少心理压力，培养他们的良好行为习惯。
多感官室活动也可以增加多重弱能者的专注力和对事物的反应，对中度学习困难者的沟通能力发展和增进人际关系方面都具有积极的影响。很多的研究除了肯定多感官室对治疗弱智人士的作用外，也开始指出多感官室的教育功能，在特殊学校，教师不单利用多感官室为严重弱智学生提供舒适的环境，同事运用到更多教育性范畴上，籍此协助开发学生的潜能。
多感官治疗室(Multi-Sensory丁reatment Room)应用各项设备及策划一系列适合学生的活动程序，提升学生在接收感官刺激及做出反应行为的表现，促进主动探索环境的兴趣及能力，从而培养及引发他们在日常生活技能及牙程学习方面的动机技巧及表现。对于本校同工方面，透过专业人士培养及分享提升对学生在感官方面的知识探索环境的发展及训练方法，多感官治疗室；为学生提供更欣怡的互动仪器及疗程，将能诱发学生更强的学习动机，促进主动探索环境的兴趣。
多种感官刺激的治疗活动与学生可以主动参与，依兴趣探索环境及因接触、操控各类触控装置而获得独特和印象深刻的奇趣感官体验，这种交互式的回馈对于诱发及培养学生在主动探索环境，尝试适应环境的变化及积极参与，体验身边的转变等各方面皆有正面而深远的影响，从而协助学生培养更有自信，更自主及更有乐趣的学习模式。令学生在学习动机、与环境的互动关系及应用生活技能方面趋向更成熟的发展。

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